PROPUESTAS DE PROYECTO RADIAL
Proyecto N° 1
“IDENTIDADES”
2.- Número de capítulos:
Cinco capítulos de cinco minutos cada uno.
· Capítulo
1.- “Luchadores”
· Capítulo
2.- “Identidades”
· Capítulo
3.- “Yo nada les hice...”
· Capítulo
4.- “De maestros a amigos”
· Capítulo
5.- “De ahora en adelante...”
3.- Periodicidad: De
lunes a viernes en horas de receso en los colegios.
Un
capítulo por día.
4.- Audiencia objetiva: Nuestra
audiencia objetiva el estudiante de colegio primario. Varón y mujer.
5.- Objetivos:
Generales:
-
Promover la concientización en cada
receptor y generar un ambiente agradable tanto amical y académicamente.
-
A través de la identificación con los
personajes o situaciones presentados en nuestros capítulos, conllevar a la reflexión y a través de la
ejemplo representado en las historias generar un cambio de actitud y
mentalidad.
Específicos:
CAPÍTULO
1.-
“Luchadores”
-
Contar y hacer conocida entre
compañeros, una realidad que muchas
personas atravesaron para llegar hasta dónde hoy en día se encuentran.
-
Describir las diferentes situaciones por
las que atravesamos para lograr objetivos académicos.
CAPÍTULO
2.-
“Identidades”
-
Exponer los principales problemas de
bullyng por los que atraviesan los niños cuando llegan a un nuevo lugar.
-
Llevar al público objetivo a la reflexión
sobre la realidad que atraviesan sus compañeros y generar un cambio de actitud.
CAPÍTULO
3.-
“Yo nada les hice...”
-
Describir y dar a conocer cuáles son las
principales reacciones y sentimientos que generan en los niños que sufren de
bullyng.
CAPÍTULO
4.- “De maestros a amigos.”
-
Insentivar a los docentes a intervenir
ante estos problemas para solucionarlos y erradicarlos.
-
Presentar consejos y posibles actitudes
que deben tener los docentes al presenciar este problema de bullyng.
CAPÍTULO
5.-
“De ahora en adelante...”
-
Recalcar la importancia de un trabajo en
equipo y organizado (docentes con los niños).
-
Recalcar la importancia de la educación
por parte de los padres en casa para facilitar la formación de los niños en la
escuela.
6.- Realidad social:
El
Mariscal Cáseres Dorregaray es un colegio primario ubicado en el distrito de La
Victoria en Chiclayo.
Es
una escuela muy grande donde van niños y niñas de diferentes lugares de la
región e incluso del país. Tiene un hermoso patio donde los niños a menudo
juegan voley y fútbol u otro tipo de deporte. Siempre se han visto grupos en
las horas de recreo, grupos marcados y seleccionados por ellos mismos y los
cuáles solo ellos saben sus motivos.
El
Mariscal Cáceres es un colegio muy prestigioso dentro del distrito, por sus
alumnos y maestros calificados y también por la comodidad de pago. Es una
entidad del Estado y pese a eso, cuenta con los mejores servicios dentro del
plantel Educativo.
Dentro
del colegio existen dos áreas muy marcadas: una parte del colegio tiene dos
pisos y está en excelentes condiciones, carpetas nuevas y paredes que son
pintadas de color granate y crema todos los años antes de empezar las clases.
Por otro lado tenemos unas aulas de un piso con paredes de eternir. Ahí llegan
las carpetas que ya han sido usadas, rayadas y algunas malogradas, también son
pintadas al iniciar el año escolar, pero de color verde agua sobre esas paredes
sin tarrajear. Éstas características incluirán también en el trato a los
alumnos por parte de sus compañeros.
Algunos
niños y niñas del Mariscal Cáceres son arrogantes y mezquinos, suelen tratar
mal a sus compañeros durante todo el año escolar, y al finalizar la primaria
practican una actividad, a lo que llamarían ellos "la despedida". Los
niños han observado durante toda estancia ahí todos los tratos que reciben los
sus compañeros al salir del Mariscal, pero saben también que siempre
"despiden" a los más débiles, los de baja autoestima, los que nunca
se defienden y prefieren callar, y lamentablemente en este caso, son
adolescentes que son de otros lugares con características raciales muy
marcadas. Por ello, los niños se han formado con una personalidad brusca y
grosera, hábil y desafiante entre alumnos e incluso profesores para intentar
defenderse.
Los
maestros al inicio se mostraron desinteresados tildando de "peleas de
niños" a los altercados y problemas que surgían dentro de la escuela,
incluso muchos de ellos desconocían el tema, pues solo se involucraban en temas
académicos y creían que solo ese era su labor. Con el paso de los meses y las
situaciones fueron incolucrándose más, pues sabían que su verdadero trabajo era
el de amigo-maestro.
La
relación entre los señores de la limpieza y el kiosko, era muy grata y fueron
ellos quiénes empiezan a percatarse de la gravedad de los problemas de bullyng
y cómo éstos incluían en las emociones de los niños y adolescentes.
7.- Naturaleza.-
a)
Reseña:
Ø Capítulo
1.- “Luchadores”
La
familia Cueva y los Pérez, habían llegado de Huambos y Moyobamba
respectivamente. Ellos habrían luchado demasiado para lograr que sus hijos
tuviesen la educación que merecen. Y por circunstancias de la vida, llegan a La
Victoria y matriculan a sus hijos en el colegio más cercano y estatal.
Ø Capítulo
2.- “Identidades”
Muchos
de los niños y adolescentes del Mariscal Cáceres se sienten emocionados por su
ingreso al colegio, se caracterizan por sobresalir académicamente ante el resto
de su clase y eso empieza a generar ciertos disgustos entre sus cosempañeros.
Se forman grupos marcados en la escuela que adquieren determinadas actitudes de
acuerdo a quienes la conforman.
Ø Capítulo
3.- “Yo nada les hice...”
José
y Bladimir, dos niños que estaban en primaria observan cómo se les trata a los
nuevos alumnos, los tratos y los
calificativos tan groseros que tienen con ellos, incluso burlándose por sus
características físicas y de su familia, generando de esta manera, la burla
dentro y fuera del colegio.
Ø Capítulo
4.- “De maestros a amigos”
Tras
los reincidentes problemas y el notable bajo rendimiento de alumnos que
iniciaron muy bien su etapa escolar, los maestros empiezan a averiguar cuál es
el motivo. En primaria instancia creyeron aje eran problemas fe casa, pero
gracias ala testimonio del portero de la institución y al señor del kiosko,
logran identificar la causa y empiezan a trabajar con talleres de integración y
trabajos en equipo, además de conversaciones con sus alumnos.
Ø Capítulo
5.- “De ahora en adelante”
El
trabajo en equipo de padres, profesores y alumnos empieza a obtener resultados.
Había menos tiempo para criticar o molestar a sus compañeros durante las horas
de recreo, pues habrían ocupado ese tiempo en actividades como el deporte u
otros que genere el trabajo en equipo e integración. Descubrieron que existe
más habilidades que compartir y admirar que rasgos físicos que criticar.
b)
Estructura:
Aplica
para cada uno de los capítulos.
T°
|
Descripción
|
|
Careta
de entrada
|
10”
|
Pista musical del programa
|
Introducción
|
1’
|
(De acuerdo a cada capítulo)
|
Desarrollo
|
3’
|
(De acuerdo a cada capítulo)
|
Epílogo
|
1’
|
(De acuerdo a cada capítulo)
|
Careta
de salida
|
10”
|
Pista musical del programa
|
c)
Equipo
de radio:
ü Producción
y dirección: Cruz Chilcón Verónica
ü Talentos:
-
José:
Niño
de 10 años de padres oriundos de la sierra. Ha logrado sobrellevar la presión y
el bullyng de sus compañeros. Es cohibido y ha sido testigo del trato que
reciben sus compañeros.
-
Bladimir:
Niño
de 11 años. Ha sido criado con buenos modales y nunca le ha gustado el trato a
sus compañeros, y a pesar de no estar entre uno de ellos, calla por miedo a las
represalias. Es uno de los niños que pasará a secundaria y debe ser
"despedido".
-
Martino:
Es
un niño de 11 años también. Alto y fornido. Aparenta ser un niño tranquilo pero
es el líder de su grupo y quién comienza los insultos y desprecios por la
condición de sus compañeros en hora de recreo.
-
Ibeth
Coronado: Es la maestra de 3er grado de primaria. Incrédula y
desinteresada ante por problemas fuera de clase de sus alumnos.
-
El
Chapa: Es el portero del colegio. Tiene 35 años y tras
presenciar los problemas de discriminación, también vigila los alrededores del
colegio a la hora de salida.
-
Don
García: Es el dueño del kiosko del colegio. Defendía a los
niños cuando eran insultados. Es quien habla con la maestra Ibeth y luego con
la maestra Dulce para mantener al tanto de la actitud de los niños.
-
Dulce:
Es una maestra correcta. Muy querida por los alumnos y es quien decide afrontar
éstos problemas de bullyng en la escuela creando estrategias que darían
resultado.
-
Jorge:
Niño
de 8 años que sufre de la bullyng de sus compañeros por tener rasgos andinos.
Es sumiso y llora mucho, le afecta que sus compañeros se burlen de sus padres.
-
Familia
Pérez: Conformada por el Sr y la Sra Pérez. Muy luchadores
y valientes. Comprometidos con la educación y estado anímico de su hijo.
8.- Recursos:
i.
Personales:
-
Capacidad imaginativa para la
realización del proyecto y los guiones.
-
Conocimientos en realización de
proyectos y guiones.
-
Conocimiento y buen gusto para la
elección de música y efectos sonoros para nuestro proyecto.
-
Disponibilidad de tiempo y
predisposición.
ii.
Logística:
Equipos
a usar
-
Cabina de radio ( micrófonos, audífonos)
-
Computadora
9.- Financiamiento:
De realizarse éste proyecto en los colegios primaria-secundaria, todos los
gastos que se emplearán para la realización del proyecto debeno ser cubiertos
tanto por el Estado, por ser una entidad pública y por alumnos y maestros que
deseen contribuir en éste para su desarrollo.
PROYECTO N° 2
“JUSTO A TIEMPO”
2.- Número de capítulos:
Cinco capítulos de 8 minutos cada uno.
· Capítulo
1.- “Falta mucho...”
· Capítulo
2.- “Tercero es la peor aula”
· Capítulo
3.- “Un conjunto de locas ideas”
· Capítulo
4.- “Aún no me decido”
· Capítulo
5.- “Solo para valientes...”
3.- Periodicidad: De
lunes a viernes en horas de receso en los colegios.
Un
capítulo por día.
4.- Audiencia objetiva: Nuestra
audiencia objetiva el estudiante de colegio secundario. Varón y mujer.
5.- Objetivos:
Generales:
-
Generar conciencia en los alumnos sobre
sus actitudes y de manera indirecta orientar al alumno de secundaria a pensar a
futuro respecto a su destino académico.
-
Motivar al alumno de secundaria a
aspirar a ser un profesional y luchar por ello.
Específicos:
CAPÍTULO
1.-
“Falta mucho”
-
Mostrar una realidad que viven los
alumnos sobre la tonta idea de que aún falta mucho para pensar en una carrera
universitaria.
-
Mostrar el desinterés de los alumnos por
su futuro y por su presente académico.
CAPÍTULO
2.-
“Tercero es la peor aula”
-
Describir las diferentes
situaciones por las que atraviesan los alumnos en sus primeros años de
secundaria que los aleja de sus objetivos académicos.
-
Llevar al público objetivo a la
reflexión sobre sus acciones que no les beneficia ni académica ni socialmente.
CAPÍTULO
3.-
“Un conjunto de locas ideas”
-
Describir la inestabilidad por la que
atravesamos los estudiantes al llamarnos la atención algo y automáticamente
pensar en estudiar en algo que se le relacione.
-
Demostrar que con compromiso y buena
orientación uno sí puede mantener una decisión firme y fortalecerla con el
tiempo.
CAPÍTULO
4.- “Aún no me decido"
-
Hacer un llamado a docentes y padres a incentivar
a sus hijos a pensar en su futuro académico.
-
Insentivar al público objetivo a tomar
consciencia de sus estudios y pensar a futuro, con una preparación pre y
universitaria.
CAPÍTULO
5.-
“Solo para valientes”
-
Mostrar la realidad posible
universitaria desde dos perspectivas: el de un universitario consciente, preparado
y comprometido y el de un universitario que no trabajó para lograr sus metas
trazadas.
-
Conllevar a a reflexión y generar un
cambio de actitudes desde el primer año de secundaria.
6.- Realidad social:
Estos
capítulos se desarrollan al interior del colegio de secundaria Carlos Augusto
Salaverry, ubicado en el distrito de La Victoria en Chiclayo. Es un colegio muy
grande y con gran cantidad de alumnos, entre varones y mujeres de clase B y C.
Si
de algo se caracteriza el colegio Salaverry, es por la gran masa estudiantil
desinteresada en los temas académicos y su visión hacia el futuro como
profesionales. Se muestra una realidad un tanto desconcertada. Los adolescentes
de primer año de secundaria, se muestran desinformados, creen que aún son unos
niños a quienes hay que guiarles y estar pendientes en todo aspecto, aún no han
comprendido que ésta es una construcción tanto personal como académica que solo
depende de ellos y la orientación de su familia y maestros.
Desconocen
sobre temas el tema de universidades y aún se muestran indiferentes ante la
posibilidad de entrar a una universidad y mucho menos pensar en qué estudiar.
Los
de tercer grado de secundaria, son los alumnos más complicados. Los maestros
califican a éste grado como los más rebeldes. No sólo se muestran indiferentes
ante su futuro, sino que también adquieren actitudes que no los benefician a
modo personal ni académico. En ésta etapa se ve reflejado la labor de los
padres, a quienes se les sale de control la conducta de sus hijos. Los padres
junto a los maestros tratarán de trabajar en programas de fomento a la lectura
y a la información para motivar e incentivar a los alumnos a tener una visión
luchadora y ganadora, una diferente a los que se han visto en promociones
pasadas.
Otra
de las características del adolescente medio del colegio Salaverry, es que no
aspiran a estudiar en una universidad. Muchos de ellos desean estudiar carreras
cortas en institutos, e incluso muchos de ellos y ellas solo aspiran a terminar
la secundaria y seguir con los negocios familiares. En el caso de los jóvenes,
pese al interés de muchos de ellos, han surgido ciertas limitaciones que han
impedido la realización de sus objetivos, y han terminado trabajando apoyando
en mecánicas, como mototaxistas, incluso se logra diferenciar entre un grupo de
delincuentes a ex alumnos del Salaverry.
La
labor de los maestros junto con los padres es fundamental, pues son ellos
quienes aplicando estrategias y un poco de mano dura al tema, lograrán sacar
adelante a un reducido grupo de alumnos que desean postular a las diferentes
universidades de Chiclayo, y que tras su logro, servirán de ejemplo para muchos
compañeros a forjarse proyectos y metas para cumplir a corto, mediano y largo
plazo.
7.- Naturaleza.-
a)
Reseña:
Ø Capítulo
1.- “Falta mucho”
Los
alumnos de primer grado de secundaria se muestran desinteresados y poco
informados sobre temas académicos post-secundaria. Aún no saben qué estudiar al
terminar la universidad, consideran que es muy pronto para averiguarlo e
incluso muchos de ellos no desean seguir estudios universitarios.
Ø Capítulo
2.- “Tercero es la peor aula”
Este
capítulo narra las historias y comportamientos de los alumnos del tercer grado
de secundaria del Salaverry, quienes son considerados por sus propios docentes
como “la peor aula” tanto por su rendimiento académico y por sus actitudes
dentro y fuera del colegio.
Muchos
de ellos tienen problemas con sus padres y se refugian en sus compañeros de la
escuela.
Ø Capítulo
3.- “Un conjunto de locas ideas”
Tras
la presión de padres y maestros, los alumnos del Salaverry empiezan a analizar
posibles caminos, carreras universitarias, oficios u otras ocupaciones que
pueden seguir al terminar la secundaria. Las ideas no son del todo malas, pero
la manera en cómo las deciden es lo inusual.
Ø Capítulo
4.- “Aún no me decido”
Los
alumnos de la secundaria del Arguedas tienen problemas para decidir qué hacer
tras terminar sus estudios en el colegio, es aquí donde intervienen padres y
maestros quienes trabajan en equipo estratégicamente para motivar a los
adolescentes a tomar las mejores decisiones. Se aplican test y exámenes los
cuales apoyarán o reforzarán las ideas de los estudiantes.
Ø Capítulo
5.- “Solo para valientes”
En
éste capítulo se muestra la realidad de dos alumnos egresados del Arguedas, el
primero es de aquel adolescente que desde muchos años antes de terminar la
secundaria ya se había planteado, planificado y reforzado sobre lo que
estudiaría; y el otro es de aquel estudiante que tuvo las intenciones de lograr
sus metas pero nunca trabajó por alcanzarlas. Se invita a la reflexión a través
de éstos dos ejemplos.
b)
Estructura:
Aplica
para cada uno de los capítulos.
T°
|
Descripción
|
|
Careta
de entrada
|
10”
|
Pista musical del programa
|
Introducción
|
2’
|
(De acuerdo a cada capítulo)
|
Desarrollo
|
4’
|
(De acuerdo a cada capítulo)
|
Epílogo
|
2’
|
(De acuerdo a cada capítulo)
|
Careta
de salida
|
10”
|
Pista musical del programa
|
c)
Equipo
de radio:
ü Producción
y dirección: Cruz Chilcón Verónica
ü Talentos:
-
Claudia:
Adolescente
de 12 años, cursa el primer año de secundaria. Se muestra desinteresada e
indiferente ante los temas de post secundaria.
-
Jorge:
Adolescente
de 11 años. Un joven soberbio y de familia de clase C. Él ayuda a su padre en
el mercado el Inca los fines de semana con la venta de los productos que
adquieren en moshoqueque.
-
Camila:
Adolescente
de 14 años. Tiene la ilusión de ingresar a la San Marcos de Lima, pero su peor
defecto es ser floja, tiene las intenciones pero no trabaja por ellas.
-
Katty:
Es
la mejor amiga de Camila. Tiene 15 años y piensa todo el día en fiestas,
salidas con amigos, ir al cine, pasear.
-
Lucero:
Adolescente
de 15 años, estudiosa y aplicada. Tiene muchas metas por cumplir, entre una de
ellas es ingresar a la universidad nacional. Anhela trabajar para poder
solventar sola sus gastos de preparación pre universitaria. Es una estudiante
comprometida y luchadora.
-
Elsa:
Es
la profesora de las alumnas de tercer grado de secundaria. Vive renegando de
sus actitudes y considera que tercer grado es la peor etapa de los estudiantes.
Desinteresados en el tema académico y muy preocupados en su vida social.
-
Rosita:
Es una profesora comprometida con sus alumnos. Llega como contratada a la
institución y es quien a través de su experiencia, comienza a despertar el
interés en los alumnos por la vida universitaria.
-
Roger:
Adolescente
de 16 años. Es cambiante, participativo. Cada cosa que le gusta, intenta
relacionarlo con alguna profesión. Es inestable en sus decisiones.
-
Familia
Espinoza: Conformada por el Sr y la Sra Espinoza. Muy
luchadores y valientes. Comprometidos con la educación y estado anímico de sus
hijos.
-
Sra
Teo: Mamá de Katty. Preocupada e impaciente con la etapa
que atraviesa su hija.
8.- Recursos:
i.
Personales:
-
Capacidad imaginativa para la
realización del proyecto y los guiones.
-
Conocimientos en realización de
proyectos y guiones.
-
Conocimiento y buen gusto para la
elección de música y efectos sonoros para nuestro proyecto.
-
Disponibilidad de tiempo y
predisposición.
ii.
Logística:
Equipos
a usar
-
Cabina de radio ( micrófonos, audífonos)
-
Computadora
9.- Financiamiento:
De realizarse éste proyecto en los colegios primaria-secundaria, todos los
gastos que se emplearán para la realización del proyecto debeno ser cubiertos
tanto por el Estado, por ser una entidad pública y por alumnos y maestros que
deseen contribuir en éste para su desarrollo.
PAPER
“BELLAS ARTES”
La
radio es un medio de comunicación que permite la interacción entre los
locutores y la sociedad, de manera que se puede lograr una dinámica entre los
radioescuchas. Con el paso de los años, debido a los fuertes cambios que hemos
experimentado, la radio ha ideado estrategias para mantener una fidelidad en su
audiencia, así como lograr sus objetivos generales y específicos.
Palabras claves: Musicalización.
La radio viene trabajando con elementos que complementarán los productos que en éste se emitan, el cual proporcionará estética tanto a nivel de contenidos, segmentos, programaciones y a la radio en sí. Hablamos de la “musicalización”, un valor que se le ha agregado antes, durante y después de la exposición de contenidos, con la finalidad de embellecer y siempre generar mayor expectativa y fidelidad entre la audiencia.
La radio viene trabajando con elementos que complementarán los productos que en éste se emitan, el cual proporcionará estética tanto a nivel de contenidos, segmentos, programaciones y a la radio en sí. Hablamos de la “musicalización”, un valor que se le ha agregado antes, durante y después de la exposición de contenidos, con la finalidad de embellecer y siempre generar mayor expectativa y fidelidad entre la audiencia.
La
música es una de las expresiones más fabulosas del ser humano ya que logra
transmitir de manera inmediata diferentes sensaciones que otras formas de arte
quizás no pueden. La música es un complejo sistema de sonidos, melodías y
ritmos que el hombre ha ido descubriendo y elaborando para obtener una
infinidad de posibilidades diferentes. Se estima que la música cuenta con gran
importancia para el ser humano ya que le permite expresar miedos, alegrías,
sentimientos muy profundos de diverso tipo. La música permite canalizar esos
sentimientos y hacer que la persona aliviane sus penas o haga crecer su alegría
dependiendo del caso.
Ahora,
ésta tendencia de la música en la radio se da a principios del siglo XX. En
aquellos tiempos era la radio el principal medio de difusión musical, de ahí la
tendencia que popular de denominar a este medio “la caja de música”. Los
músicos, conscientes de la importancia de la radio a la hora de difundir la
música, comenzaron en los años 30 a pasearse por las emisoras para intentar
hacerse con un hueco en sus emisiones y darse a conocer. Normalmente, cada
emisora de radio contaba con una orquesta propia que realizaba directos durante
la emisión de los programas.
La
música está muy presente en la radio porque al ser un medio donde el sonido es
el único estímulo, se necesita como elemento estructural que hace las veces de
puntuación, separando diferentes programas, llamando nuestra atención o
reforzando las palabras. Por el hecho de que nada más tenemos el sonido los
mensajes deben ser breves y repetitivos. Entre las ventajas de la radio está la
inmediatez, y que se puede compaginar con otras actividades como leer,
estudiar, ir en coche, trabajar... En los inicios de la radio se hacía todo en
directo y la música era un elemento complementario. Con el paso del tiempo la
música se fue introduciendo a través de retransmisiones en directo y concursos
de todos los estilos. Hoy día está presente a través de las radiofórmulas,
emisoras fundamentalmente comerciales que influyen en los gustos del público.
La
música en la radio se usa como:
➔
Elemento estructural: Como la sintonía para presentar diferentes espacios, como
fondo sonoro para llenar vacíos.
➔
Ambientación sonora: creando un ambiente que el oyente pueda imaginarse
➔
Refuerzo emocional: reforzando las ideas que se están emitiendo o invitando a
pensar al oyente.
Sin
embargo al hablar de musicalización radiofónica, no solo hacemos referencia a
aquellos temas de cantantes nacionales e internacionales que a menudo
escuchamos, incluimos también a aquellos sonidos que embellecen, resaltan y
proporciona un sinfín de beneficios al
emplearlos, a aquellos pequeños segmentos que son utilizados para dar
introducción a algún programa, que ayudará a identificarla y reconocerla
gracias a ésta; a los efectos de sonido que acompañan una transmisión, le dan
realce, ayudan a construir un escenario en base a sonidos.
Cuñas,
informativos, espacios deportivos, todo en la radio va acompañado del elemento
musical de forma tan potente que, actualmente, no podríamos plantearnos la
difusión de cualquier material a través de la radio que no vaya acompañado de
ella.
Al
igual que en un programa de televisión, en la radio la música nos ayuda a
centrarnos en el programa y la parte en la que nos encontramos, distinguiendo
así entre la sintonía, las ráfagas, las cortinas o golpes musicales. Esta es
una función muy importante de la música en el medio radiofónico, al igual que
las funciones ambiental y ubicativa, las
cuales se centran en apoyarnos para ponernos en situación cuando se nos cuenta
una historia o se nos describe un lugar o empujarnos a situarnos en una
localización a través del sonido ambiente.
La
función expresiva, a través de la cual se utiliza de forma exitosa como método para
crearnos un clima emocional a través del cual nos centremos en la situación y,
especialmente, en el sentimiento que se desea trasmitir.
“Con la música, la radio consigue el apoyosonoro fundamental para la ambientación de los mensajes radiofónicos, es decir,gracias a la música podemos enriquecer el lenguaje radiofónico”.
Definitivamente,
en la radio se creó una fuerte relación entre dicho medio y la música de forma
que se han ido influenciando de manera mutua a través de la historia,
influencia que, actualmente, sigue presente.
ARTÍCULO
DE LO CREÍBLE A LO
INCREÍBLE
INTRODUCCIÓN:
La radio parece uno de los medios
cada vez más olvidados en el mundo audiovisual. Sin embargo, se mantiene viva e
incluso llega a competir en audiencia con otros medios como la televisión e
Internet en determinados momentos del día.
Durante los últimos dieciséis
años, la radio ha sabido como ningún otro medio adaptarse a las nuevas
necesidades de la sociedad: la radio no sólo ha sido quien con más vitalidad y
dinamismo nos ha hecho entender la transición política sino que ha sabido
conectar antes, más y mejor con los intereses de los ciudadanos: la que se ha
decidido abiertamente por la participación de los públicos, la que ha
impregnado el ambiente periodístico de tolerancia, de voces respetuosas pero contrapuestas,
de libertad y pluralidad, en suma. No es extraño por consiguiente que la radio
siga siendo, sin ningún género de dudas, el medio con un más alto índice de
credibilidad cuyas audiencias rondan y en ocasiones han superado los 20
millones de oyentes. Con todo y con eso, los estudios de audiencias demuestran
que nuestra radiodifusión está muy lejos de alcanzar las cifras en lo que se
refiere a nivel de penetración y a tiempo de escucha media.
Palabras claves: Credibilidad, perfil
de la audiencia, imagen mental.
LA
CREDIBILIDAD DE LA AUDIENCIA RADIOFÓNICA
En
la radio, al igual que la prensa, la información tiene un protagonismo muy
importante, si bien en ella también hay espacio para el entretenimiento, el
análisis, la opinión… En relación con otros medios de comunicación, la radio
genera una situación comunicativa muy particular, pues emisor y receptor se
comunican sin ser vistos. No obstante, quien la escucha genera constantemente
imágenes mentales que, a diferencia de esas otras que ofrecen otros medios
(prensa, televisión, cine…), no están limitadas por espacios, ni por pantallas,
ni por colores, ni por sonidos. Y tampoco están limitadas por el lenguaje
radiofónico, que presenta una gran riqueza expresiva y unas extraordinarias
posibilidades de explotación. La capacidad de generar imágenes mentales es la
principal característica de la radio, si bien consta de otras propiedades
específicas como son su inmediatez, la heterogeneidad de su audiencia, su
accesibilidad o la credibilidad de sus mensajes. Además, la radio, en
comparación con la prensa o la televisión, es barata y técnicamente sencilla.
No hace falta disponer de grandes infraestructuras para emitir, ni trasladar
cámaras, ni equipos de iluminación, ni poner en marcha grandes rotativas.
Asimismo, este medio de comunicación ha inspirado tradicionalmente una gran confianza
entre sus seguidores, posiblemente debido a la naturalidad con la que los
locutores se dirigen a su audiencia y a que la función de compañía de este
medio es evidente: no requiere la atención que exigen otros medios, sino que es
común que la radio sea el sonido de fondo de muchas acciones cotidianas. Precisamente
en esta confianza radica el hecho de que, hoy por hoy, la radio sigue
suscitando una gran credibilidad. Pocos ponen en duda, por ejemplo, la
veracidad de la información radiofónica.
En
la radio convergen todas las condiciones necesarias para hacer de la
comunicación una realidad, ya que, entre otras cosas, tiene un lenguaje y un
código específicos a través de los cuales sus profesionales construyen los
mensajes y sonidos que llegan a los oídos de la audiencia a través de los
aparatos receptores. Constantemente se van sucediendo y alternando voces,
músicas y otros sonidos perfectamente ordenados: una voz aparece cuando ha
callado otra, un fragmento musical que emerge al inicio de un informativo
desaparece lentamente, un locutor presenta una canción mientras suenan, a un
volumen más bajo, las primeras frases de la música.
Los
componentes del lenguaje radiofónico son cuatro: la voz, la música, los efectos
sonoros y el silencio. Todos tienen una gran riqueza expresiva y un enorme
poder de sugestión, algo que ayuda a la construcción de las imágenes mentales
que guían al radioyente. No obstante, el uso que se hace de ellos varía
dependiendo del tipo de programa (mientras que en un informativo predominan las
voces de los locutores, en un programa musical lo harán las melodías).
-
La voz:
Si
el sonido es el principal instrumento que utiliza la radio para comunicar, la
voz es su materia prima, pues la palabra es indispensable para la radio. La voz
de un locutor es capaz de transmitir al oyente la intensidad de una jugada de
fútbol o el alcance de un terremoto en un país lejano. Esto es así ya que la
voz adquiere una especial significación en la relación establecida entre emisor
y receptor, pues el locutor no puede valerse del lenguaje no verbal para
comunicarse. Para que, además, se establezca una relación de confianza y de
credibilidad, el tono, la intensidad, el timbre, el ritmo y la entonación deben
ser adecuados. - La música:
En
todos los espacios radiofónicos hay lugar para la música. Su empleo no es
siempre igual: a veces es posible escuchar íntegramente una canción, pero otras
sólo se percibe una melodía que suena de fondo mientras un locutor introduce un
tema a debatir con otros interlocutores. Todo depende del programa, de las
intenciones del emisor y del contexto en el que se integre la música. Asimismo,
se emplea para ordenar y distribuir contenidos y secciones. Esta función se
aprecia de forma clara en los informativos, donde la música se presenta en
diferentes tramos de corta duración, lo que da lugar a que se pueda hablar de
distintos tipos de inserciones, como la sintonía, la cortina, la ráfaga y el
golpe musical.
-
Los efectos sonoros: Son aquellos sonidos que sustituyen objetiva o subjetivamente
la realidad, desencadenando en el oyente la percepción de una imagen auditiva.
Las formas sonoras de un efecto se reconocen y se interpretan porque están
asociadas al mundo real: objetos, animales, fenómenos meteorológicos, etc.,
aunque en ciertas ocasiones dichas formas pueden no tener un referente real,
como por ejemplo las señales horarias radiofónicas o el sonido de una nave
extraterrestre. Los efectos sonoros pueden ser sonidos naturales o
artificiales.
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El silencio: El silencio forma parte del lenguaje radiofónico pues, al igual
que los materiales hasta ahora tratados, es capaz de expresar, narrar,
describir.
El
silencio aparece en la radio cuando se produce una ausencia total de sonido:
cuando no hay voz, ni música, ni efectos sonoros, aunque su verdadero sentido
sólo podrá ser captado a partir de la relación que la ausencia de sonido guarde
con los elementos que la precedan o con aquellos otros que la sigan. Existen
numerosas situaciones en las que se hace uso del silencio.
LA
AUDIENCIA RADIOFÓNICA EN LA ACTUALIDAD.
La
radio es capaz de proporcionar información y entretenimiento a un amplio sector
de la población. Se trata de un medio cercano que ha ido creciendo desde su
aparición pero que ha tenido que competir con otros medios, lo que no le ha
impedido abrirse camino en la esfera pública y comercial, tanto a nivel
internacional, nacional o local. La radio cuenta con una audiencia notable
alrededor de todo el mundo.
Si
echamos un vistazo a los Estudios Generales de Medios (EGM) de
los últimos años, podemos llegar rápidamente a la conclusión de que la
audiencia de la radio es una audiencia con un perfil caracterizado por la
fidelidad, que prefiere este medio frente a otros. Sin embargo, con la llegada
de la convergencia digital, la audiencia puede dejar de ser tan fiel y cambiar
sus gustos. El oyente de hoy día no es el mismo que el de años atrás. El
impacto globalizador, que afecta en gran medida, ha intervenido en el cambio de
las preferencias de los oyentes, y, por tanto, el perfil del oyente de radio
también puede que cambie.
Según
Soengas (2013), la nueva radio tiene como principal objetivo adecuarse a las
necesidades y exigencias de una sociedad en constante cambio. En este nuevo
sistema entran tanto cambios naturales desde el punto de vista sociológico,
como el proceso globalizador que ha permitido a los ciudadanos acceder a todo
tipo de contenidos a través de Internet.
La
audiencia es un factor fundamental que las emisoras deben tener en cuenta a la
hora de crear contenidos orientados a ellos. Creemos que se está avanzando
hacia un modelo radiofónico basado en la diversificación de la oferta. Ya no
existe una audiencia que no tenía donde elegir, aferrada a una misma
programación. Ahora el perfil de oyente que impera es el del usuario, que elige
el contenido dentro de un amplio abanico de posibilidades que se le brindan.
LA
FORMACIÓN DE LA ACTITUD CRÍTICA DEL OYENTE
El
público puede escuchar en la radio frecuentes análisis críticos sobre la
prensa, el cine y la televisión. En los periódicos se dedican numerosas páginas
a formar o al menos a orientar sobre los productos televisivos. Pero nadie
parece interesarse por la crítica radiofónica y mucho menos las emisoras de radio
que -como se ha apuntado- gustan más del autobombo que de la autocrítica.
Resulta así que las audiencias no tienen criterios seguros para poder juzgar
los productos radiofónicos, como no sean las propias impresiones o el sentido
común. La ausencia de crítica sobre radio acaba obligando al oyente a escuchar
por fidelidad o por casualidad: no hay sugerencias que abran nuevas
perspectivas y el público debe descubrir por sí mismo a qué hora y en qué
emisora se le ofrece algo que le complazca. Ni siquiera por medio del escueto
resumen de programaciones que algunos periódicos publican puede el público
saber el contenido ni aun el más destacado de los programas que se ofertan, lo
que no colabora precisamente a la selección y exposición crítica.
LA
RADIO ES EL MEDIO TRADICIONAL DE MAYOR ALCANCE Y EFECTIVIDAD
Al analizar la Radio, existe un factor que ha incidido en el limitado conocimiento que se tiene sobre el medio y se refiere a los pocos estudios que se hacen para conocer aspectos sobre su eficacia y sobre las reacciones del consumidor con respecto a la Radio. Pero ante esta carencia que creemos transitoria, hay suficientes argumentaciones para ratificar que la radio sí es un vehículo efectivo como medio publicitario.
Al analizar la Radio, existe un factor que ha incidido en el limitado conocimiento que se tiene sobre el medio y se refiere a los pocos estudios que se hacen para conocer aspectos sobre su eficacia y sobre las reacciones del consumidor con respecto a la Radio. Pero ante esta carencia que creemos transitoria, hay suficientes argumentaciones para ratificar que la radio sí es un vehículo efectivo como medio publicitario.
Si
bien la publicidad radial tiene menores recursos para producir, tiene mayor
credibilidad para el público. Por otro lado, se considera que la radio
acompaña, es por eso que las tandas publicitarias también son escuchadas o
ligeramente percibidas por el radioescucha, lo que hace que publicar por esta
vía sea mucho más económico y factible.
Una
de las cualidades de la radio es que acompaña. Las personas pueden
estar leyendo, trabajando, en cualquier lugar y siempre se escucha la radio, es
por una necesidades de escuchar alguien que habla, alguien que conversa y no es
necesario responderle, esto hace que sea posible crear afinidad con la radio y
tenga un mayor alcance.
La
radio es un medio de comunicación bastante cómodo y es posible
captarla desde casi cualquier lugar, sin duda, la publicidad por radio
debe incluirse en la estrategia de mercadeo para la completa eficacia. La forma
más eficaz de la estrategia de mercadeo se efectúa a través de cada
posible salida de la publicidad, y la radio es considerada el medio por
excelencia.
Hoy
la televisión y otros medios están revolucionando, sin embargo se estima que el
único medio que seguirá transmitiendo de modo tradicional será la radio. Esta
vía es capaz de informan de manera instantánea ya que no necesita material
gráfico para contar una historia y el reportero narra lo que ve de manera
instantánea dejándose llevar por sus emociones y contagiando al escucha de
ellas.
Publicidad
en la radio llega a miles de personas y que se puede escuchar en todo el mundo,
en algunos casos, sobre todo en materia de publicidad de radio por satélite.
Con la radio por satélite, no hay cómo decir a muchas personas el mensaje de
una empresa puede alcanzar. Además, la radio del Internet ofrece otra
audiencia para aprovechar de la lista de los beneficios derivados de la
publicidad por radio es realmente interminable.
A
pesar de la antigüedad de este formato, la radio es escuchada por todos, desde
los más jóvenes hasta los ancianos. Los géneros son versátiles y permiten
acompañar a quien sea. Además, es el único medio de comunicación que permite
que las personas hagan otra cosa a la vez. Publicar por radio no deja de ser
una excelente opción.
